根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《衡水学院“十三五”事业发展规划》，依据应用统计学专业的特点、发展趋势、建设规律和衡水学院应用统计学专业现状，特制订《衡水学院应用统计学专业建设发展规划》。

一、现状分析

（一）专业发展现状

1、专业设置、学士学位授予及招生情况

衡水学院物应用统计学专业是依托数学与应用数学本科专业发展起来的，2016年开始招生，现有学生144名，以市场调查统计、大数据挖掘与机器学习为主要培养方向。本专业标准学制4年，达到人才培养方案要求及学校学位授予条件，授予理学学士学位。

2、教学硬件建设情况

现有“云计算与大数据实验室”，拥有良好的软硬件条件，具备TB级数据的处理能力。实验室硬件设备配置包括高速计算性能工作站，机架式服务器，磁盘阵列存储设备，集群工作组计算机。   

（二）专业建设经验

教研室为组织主体、以数据分析和处理为就业为导向、以培养学生综合素质和综合应用能力为目标，开展专业建设研究，加强并突出综合性实践教学。

以人才的岗位需求和专业建设规范及学校办学定位确定人才培养目标与规格，按照系统性、层次性与循序渐进的原则，以逐步提高学生的实践能力、应用能力、综合能力和创新能力为目标，精心设计实践教学体系和科目。

校企合作，政产学研结合，拓宽实习与就业渠道。

以竞赛、科技创新活动为依托，提高学生的综合素质和实践能力

二、建设目标

（一）专业定位

本专业主要是面向大数据时代的职位需要，以“建设应用技术大学”为基本目标，培养从事数据分析与处理、市场调查、经济统计等方面的应用型高级专门人才。

（二）培养目标与服务面向

本专业的培养目标：面向地方和区域经济社会发展需要，培养德智体美劳全面发展、适应现代科技发展和市场经济建设需要，具备扎实宽广的数学基础，掌握统计学基本理论、基本方法和基本技能，熟悉大数据基本技术，具有熟练运用主流统计软件进行统计分析和数据处理的基本能力，能在行政企事业单位从事数据采集、统计、分析及信息管理工作，具备项目实际调查能力；在IT行业从事统计软件开发、测试等实践工作；毕业学生具备考取统计师及数据挖掘工程师的基本素质，并能为个人进一步发展打下坚实的知识基础。

本专业的服务面向：应用统计学的核心是数据分析、处理及建模方法的研究。数据分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析，提取有用信息和形成结论而对数据加以详细研究和概括总结的过程。在实用中，数据分析可帮助人们作出判断，以便采取适当行动。现阶段，数据研究已成为电商、互联网企业、工业生产企业及国家各职能部门的一项重要工作内容，数据分析处理已成为各种行业不可或缺一部分。大数据分析是数据分析的一种，是指对规模巨大的数据进行分析，随之而来的数据仓库、数据安全、数据分析、数据挖掘等等围绕大数据的商业价值的利用逐渐成为行业人士争相追捧的利润焦点。随着大数据时代的来临，大数据分析也应运而生。

（三）专业特色

培养目标上：围绕京津冀一体化，面向本地与区域经济社会发展服务，培养德、智、体、美全面发展，掌握统计学的基本理论、基本知识、基本技能、基本方法及关键技术，具备较强的专业实践能力、广泛的工作适应性和可持续发展的专业能力，能够从事物数据挖掘及建模等工作的应用型专门人才。

培养模式上：3+1模式。3年理论基础学习，1年实践。同时在3年理论基础学习期间安排了20周实践教学周，综合性实践贯穿人才培养全过程。

实践教学环境上：拥有大数据综合实验室：建立了面向理论基础教学的专业实验室和面向课程设计、专业实习、毕业设计的综合实训实验室。体现了综合应用能力的培养。

（四）发展目标

通过5年乃至更长时间的建设与发展，打造出特色显现的应用统计学专业，培养出从事数据挖掘工作的应用型专门人才。   

（1）科学合理地定好自己的位置，确定好人才培养类型和层次。   

熟悉基本的金融及经济知识，具备实际调查实践能力；能熟练使用主流统计软件，有较强的统计分析能力；在统计数据采集、整理、分析，以及在统计建模、推断和预测等方面受到专业训练，具备运用专业知识解决实际应用问题的能力；   

（2）专业发展方向紧密结合地方经济及区域经济的发展需要，与地区信息技术企业深度合作，逐步开发数据分析与建模方法的实践价值。

（3）以人才培养模式改革为中心，以教学内容和课程体系改革为重点，辅以实践教学改革、教学方法和教学手段改革，全面推进、整体优化。形成特色鲜明的人才培养模式、教学计划、课程体系与教学内容。

（4）师资队伍结构更加合理，教师专业背景更加丰富，教师的实践应用能力更强。

三、主要工作任务

本专业前期申请、初步建设等均依托数学与应用数学开展的，为此本专业现有力量较为薄弱，后期的建设任务巨大。

（一）人才培养方案的修订和完善

明确应用统计学专任教师队伍，组建应用统计学专业建设小组，开展广泛的专业发展与建设论证，形成可供专业建设的理论依据，进而制定更加科学规范的人才培养方案、课程体系。

（二）师资队伍水平提升

引进与培养并重。首先从计算机科学与技术数学与应用数学专业选取教师到应用统计学专业做专任或兼任教师，并加强该部分教师外出进修学习的力度，这些教师优先拥有外出进修学习的机会。近三年应用统计专业教师外出参加中国人民大学、泰迪公司等多家企事业单位的专业培训6人，培训次数10次。二是教师引进，重点引进985、211工程院校中统计学、应用统计学等专业背景的硕博学历教师，以及部分研究方向为数据挖掘、经济管理等方向的博士学历教师。三是传帮带提高青年教师的教学技能。

（三）课程与教材建设

课程建设的首要任务是建立课程建设小组。在教师引进与培养的过程中，逐渐建立课程建设小组，赋予课程建设小组更大的权利和工作自由度，实行组长负责制的课程建设机制。

其次是，研讨培养目标、专业理论与技术体系，制定各门课程的教学大纲。

精品课、视频公开课、资源共享课、网络课程、双语课程及教材建设等均有课程小组来负责。建设实践中，部分基础课的建设与数学与应用数学专业共享，应用统计学专业重在加强专业核心课程的建设。争取未来5年建成1门校级精品课，所有课程资源均能够不同程度的搬上校园网。

（四）实践教学体系的构建

应用统计学专业实践教学体系建设的任务是：首先对专业理论与技术体系、专业基本能力与专业基本素质进行分析，分析理论与技术实践需求要素、各种能力与素质的实践训练方法等，进而建立应用统计学专业的实践教学体系。然后与数据分析与决策相关企业建立深度而广泛的联系，让相关企业为我们的实践教学体系建设提出建议；最后是确定核心课程实验内容、综合课程设计与实习项目、毕业设计重点方向等，并制定各实践教学环节的实施大纲。

四、保障措施

围绕专业建设，在校系已有相关的管理制度的基础上，修订与制定本专业的管理细则。

建立物应用统计学专业教师进修学习计划与制度、人才引进计划与制度，定出时间表，推动教师队伍建设。

建立科学、规范、严格的人才培养方案修订、执行与评价制度。

建立课程建设小组工作制度，赋予课程建设小组更大的权利和工作自由度，实行组长负责制，由组长不定期召集组员召开课程建设研讨会，并将研讨成果积极应用到教学中。课程小组负责：精品课、视频公开课、资源共享课、网络课程、双语课程及教材建设等任务。

建立“服务”特征突出的实验室管理制度，建立以鼓励和奖励为主的奖惩制度，激发与释放教师和学生参加实践与创新活动的积极性。

起草人：张利民  审核人：安志宏